Музыкальный интеллект нужен, чтобы делать самые обычные вещи: слушать музыку; играть на музыкальном инструменте (любом); петь(в хоре или просто подпевать, слушая радио); сочинять песни; играть в своей группе или музыкальном ансамбле; напевать себе под нос, выстукивать ритм ногой, пока что-то делаешь или о чем-то думаешь.

Проверь себя

• Ты любишь петь?
• А слушать музыку?
• Играешь на музыкальном инструменте?
• Умеешь читать ноты?
• Легко запоминаешь мелодии и песни?
• Можешь сразу узнать песню и отличить ее от другой?
• Можешь на слух определить звучание отдельных музыкальных инструментов в оркестре?
• Напеваешь себе под нос, когда думаешь или занимаешься делами?
• Улавливаешь ритм в окружающих тебя звуках?
• Любишь издавать разные звуки (напевать, хлопать в ладоши, щелкать пальцами, постукивать ногой)?
• Сочиняешь свои песни и рэп?
• Запоминаешь факты, придумывая песни о них?

Если ты ответил «да» хотя бы на один из этих вопросов, значит, ты наделен музыкальным интеллектом.

Как развивать музыкальный интеллект

Приведенные ниже советы помогут развить музыкальные способности. Попробуй выполнить любое задание, которое тебе понравится.

1. Слушай музыку самых разных стилей. Пусть у тебя войдет в привычку слушать радио (блюз, джаз, классику, кантри, поп, рэп, госпел). Не спеши переключать волну, если считаешь, что какой-то из стилей тебе совсем не нравится. Послушай одну-две композиции, и может оказаться, что даже та музыка, которую ты обычно не слушаешь, придется тебе по душе.

2. Слушай музыку разных стран и народов. Ирландскую, мексиканскую, индийскую, китайскую - любую, которая тебе интересна. Есть радиостанции, транслирующие этническую музыку. В интернете можно найти и послушать музыку со всего света.

3. Пой в компании друзей и семьи. Пой любимые песни и учи новые. Петь вместе - это так весело! Регулярно собирайтесь в кругу семьи, чтобы петь! Еще один вариант: найти набор простых ударных инструментов (барабан, кастаньеты, цимбалы, тамбурин) и подыгрывать в такт любимой музыке.

4. Играй с друзьями и родными в музыкальные игры. Например, в «Угадай мелодию»: один игрок напевает несколько первых тактов, а остальные должны угадать, какую песню он загадал.

5. Ходи на концерты живой музыки. На ярмарках, в парках, на фестивалях часто устраивают бесплатные концерты и выступления. Можешь сходить на дневной концерт, прослушивание или репетицию оркестра.

6. Посещай музыкальные занятия в школе. Запишись в школьный хор, группу или оркестр. Так ты освоишь нотную грамоту, сможешь сыграть на разных инструментах и познакомиться с людьми, которым, как и тебе, интересна музыка.

7. Придумывай и создавай музыкальные инструменты из подручных материалов. Все самое подходящее для изготовления музыкальных инструментов можно найти на кухне: кастрюли, сковородки, стаканы, деревянные ложки, серебряная посуда. Маракасы в домашних условиях можно изготовить из пластикового контейнера, наполнив его сухой фасолью, кнопками, скрепками или мелкими камушками.

8. Изучай нотную грамоту. Для этого можно воспользоваться обучающей программой на компьютере.

9. Помогай организовывать музыкальные занятия в школе и в своем районе. Если в твоей школе нет занятий и кружков по музыке, поговори с учителями и директором. Обсуди с ними, как можно организовать музыкальные занятия. Стань тем, кто откроет мир музыки ученикам твоей школы!

10. Внимательно послушай песню или музыкальную композицию вместе с другом. Постарайся различить мелодию, ритм, тональность, звучание инструментов и их тембр. Получается? Ты улавливаешь музыкальный рисунок? Тебе нравится исполнение? Что еще в этой композиции находит в тебе отклик? Обсуди услышанное с другом. Он слышал то же самое, что и ты?

11. Начни брать уроки игры на любимом инструменте. Уроки музыки иногда проводятся при культурных и образовательных центрах. Если у тебя нет возможности заниматься с преподавателем, попробуй научиться играть на пианино, гитаре или губной гармошке самостоятельно - по самоучителю, при помощи компьютерной программы или обучающего видео в интернете.

12. Обращай внимание на музыку, звучащую вокруг. Для начала в течение нескольких минут прислушивайся к звукам природы и окружающего мира - машин, людей, жизни города. Затем сочини собственную музыкальную композицию для любого инструмента - фортепиано, гитары (можно просто побарабанить по столу).

13. Напиши песню или музыкальную пьесу. Воспользуйся специальными компьютерными программами. Существуют недорогие программы, при помощи которых можно имитировать звучание самых разных инструментов и распечатывать придуманную мелодию в виде нот.

14. Собери свою группу. Организуй с друзьями рок-группу, рэп-команду, хор и что угодно еще! Сыграйте концерт для одноклассников или соседей. Как знать, может, вас ждет известность! (Даже если не попадете в верхушки чартов, все равно отлично проведете время!)

Используй свои музыкальные способности для развития других сфер интеллекта

Даже если ты уже используешь свой музыкальный интеллект, его можно развивать и раскрывать и дальше. Например, если тебе нравится слушать музыку, попробуй научиться играть на музыкальном инструменте или освоить нотную грамоту. Уже умеешь играть? Возьми несколько уроков у профессионального уровня или попробуй научиться играть на другом инструменте - возможно, он понравится тебе не меньше, чем тот, на котором ты играешь сейчас, а то и больше! Сочиняй песни и играй их людям. Если до сих пор ты выступал один, попробуй сыграть в группе, в школьном или местном оркестре. Не можешь найти? Организуй его сам!

Используя свои музыкальные способности, ты сможешь развить и другие сферы интеллекта. Вот несколько советов, как это сделать.

Для развития вербального интеллекта: придумай песенку, которая будет помогать тебе заучивать правописание слов и новые слова. Ты наверняка учил в раннем детстве песню про алфавит? То же самое можно сделать и сейчас - только вместо букв алфавита будут новые слова, исторические даты или названия стран. Читая книгу или рассказ, представляй себе звуки. Например, если в книге описывается гроза, на минуту закрой глаза и попытайся внутренним слухом услышать раскаты грома.

Для развития логического интеллекта: запоминай математические объекты под музыку. Слышал песенку Multiplication Rock («Рок-н-ролльная таблица умножения»)?* Она объясняет, как умножать числа, и помогает запомнить таблицу умножения. Попробуй положить на музыку любые математические данные. Таблица умножения, таблица мер и весов - учить и запоминать факты под музыку гораздо легче!

Для развития образного мышления: слушай музыку различных стилей и отмечай, какие образы, эмоции и идеи у тебя возникают. Это могут быть лица знакомых людей, здания, простые формы, цвета. Послушай одну из своих любимых песен и попробуй сделать коллаж из изображений.

Для развития телесного интеллекта: двигайся под музыку. Движения могут быть абсолютно любыми - необязательно танцевальными! (Можно делать это там, где тебя никто не видит.) Если хочешь, дурачься, а хочешь, будь серьезным. Какие движения совершает твое тело? Выстукиваешь ритм ногой? Киваешь головой? Покачиваешь бедрами в такт музыке?

Для развития социального интеллекта: используй музыку как средство для общения с людьми. Если обычно ты музицируешь в одиночестве, попробуй сыграть в ансамбле или группе. Ходи на концерты и смотри, как слушают музыку другие. Предложи свою помощь на музыкальных мероприятиях - например, ты можешь раздавать программки.

Для развития внутреннего интеллекта: слушай музыкальные композиции, которые тебе нравились раньше. Насколько изменились твои музыкальные вкусы, восприятие песен, их смысла? Отмечай, какие эмоции возникают, когда ты слушаешь музыку. Составь плейлист любимых песен, способных повлиять на твое настроение - помочь тебе взбодриться или расслабиться.

Для развития природного интеллекта: слушай музыку на природе. Выйди из дома, попробуй услышать мелодию в пении птиц, ритм в гуле машин. Звучание каких музыкальных инструментов напоминают тебе звуки животных, насекомых, природы? А шум города? Слышишь ли ты в нем музыку?

Для развития философского интеллекта: напиши песню, которая отражает твои чувства и мысли о жизни. Спой перед зеркалом или друзьям. Собери друзей, которые увлекаются музыкой, чтобы сочинить композицию на философскую тему (жизнь и смерть, Бог, душа, правда, красота, свобода воли, справедливость). Исполните ее в школе или для соседей.

Что если музыка - это «не твое»?

Допустим, ты сомневаешься в своих музыкальных способностях и тебе кажется, что мои советы по развитию музыкального интеллекта не для тебя. Ты можешь считать, что от твоего пения воют соседские собаки и как только ты возьмешь в руки музыкальный инструмент, то непременно сломаешь его, но поверь, ты заблуждаешься. У тебя есть музыкальный интеллект, и его можно развить.

Восемь способов развития музыкального интеллекта

Для наделенных вербальным интеллектом: слушать слова песен, обращать внимание на то, как слова ложатся на музыку. Рассказывает ли песня историю? Если да, то как воплощается сюжет - в словах, в музыке или через их сочетание? Способствует ли музыка развитию сюжета?

Для наделенных логическим интеллектом: попробовать найти в музыке математические последовательности. Последовательность и счет - важный элемент музыкальной композиции. Ищи повторяющийся рисунок и мотив, отмечай, как с их помощью музыкальная композиция обретает ритм. У большинства композиций есть размер. Научись отсчитывать такты, и ты сможешь определить размер произведений, которые слушаешь.

Для наделенных образным интеллектом: нарисовать или вылепить музыку. Это могут быть образы, которые музыка вызывает в твоем сознании, или поток цветов и форм. Создай макет нового музыкального инструмента, представь, какой звук он мог бы издавать, - вдруг тебе захочется его сконструировать?

Для наделенных телесным интеллектом: двигаться под музыку. Под музыку можно делать все что угодно! Танцевать, заниматься аэробикой, йогой, тайцзи, плести из бисера, конструировать модели. Если ты любишь делать вещи своими руками, попробуй изготовить свой музыкальный инструмент из подручных материалов.

Для наделенных социальным интеллектом: играть в группе и петь в кругу друзей или родных. Устрой джем (импровизированный концерт), используя в качестве музыкальных инструментов простые предметы - ложки, коробки, стаканы.

Для наделенных внутренним интеллектом: прослушать несколько музыкальных композиций в разных стилях. Какие мысли и эмоции они у тебя вызывают? Как ты думаешь, почему? Мелодия веселая или грустная? Темп быстрый или медленный? Влияют ли на настроение звуки различных инструментов? Запиши или зарисуй свои эмоции и настроение.

Для наделенных природным интеллектом: подумать, звуки каких инструментов напоминают тебе звуки природы - пение птиц, журчание воды, гул ветра. Слушай музыкальные произведения о природе и животных. Например, в основу музыкальной сказки Прокофьева «Петя и волк» легла русская народная сказка. В ней много персонажей-животных, и каждому соответствует определенный музыкальный инструмент. Существуют произведения, где музыка сочетается со звуками природы - плеском воды, пением китов, шумом леса. Возможно, они тебе понравятся.

Для наделенных философским интеллектом: составить список популярных песен, затрагивающих философские темы. Сделай подборку композиций, которые настраивают тебя на размышления о духовном, возвышенном, религиозном. Слушай религиозные песнопения. Какие чувства у тебя возникают? Как ты думаешь, в чем смысл религиозного пения? В чем его сходство с обычным пением? А в чем отличие?

Не потеряйте. Подпишитесь и получите ссылку на статью себе на почту.

Интеллект – это особое качество человеческой психики, включающее в себя способность адаптироваться к различным жизненным ситуациям, обучаться и усваивать информацию на основе полученного опыта, понимать и применять абстрактные концепции и имеющиеся знания с целью управления окружающей действительностью. Говоря проще, интеллект является общей способностью человека познавать и преодолевать трудности, объединяющей в себе такие сферы как мышление, воображение, представление, память, восприятие и ощущение.

Несложно заметить, что интеллектом охватывается работа сразу несколько отделов человеческого мозга, из чего следует вывод, что и к его развитию следует применять комплексный подход, состоящий из разных способов. Способы, с которыми вы познакомитесь дальше, могут использоваться как специальная система развития интеллекта (и ), причем применяться она может для его тренировки и у детей, и у взрослых.

Развитие интеллекта: простые и эффективные способы

Информация, с которой вы познакомитесь, на первый взгляд может показаться крайне необычной, если говорить о развитии интеллекта, но именно в ее необычности и простоте кроется наибольшая эффективность. Интересно также и то, что применять ее можно без особых усилий в повседневной жизни, просто уделяя каждый день немного своего времени.

Способ первый – оптимальное время для отдыха

Этот способ можно назвать базовым, т.к. в состоянии усталости и утомленности ни о каком развитии интеллекта и памяти, а также других способностей, не может быть и речи. Поэтому для начала начните уделять соответствующее время и внимание своему сну. Здоровый сон является не только прекрасной профилактикой рассеянности, забывчивости и затрудненности мышления, но и повышает интеллект и все умственные способности вообще. Интересую статью на тему сна, кстати, вы можете прочитать .

Способ второй – ведение записей

Тут речь идет об анализе информации посредством ведения записей. Нередко каждому из нас в голову приходят толковые мысли и хорошие идеи, но вместо того чтобы стараться запоминать их, как это делает большинство людей, мы советуем вам их записывать. Кроме того, в письменном виде также можно и размышлять, продумывая перспективы и варианты развития событий, составляя планы и списки. Так вы задействуете несколько участков мозга и, одновременно с и внимания, будете способствовать улучшению концентрации. Что же касается анализа информации, то наглядное ее отображение позволит видеть картину шире и на основе этого видения принимать верные решения.

Способ третий – тишина и покой

Множество людей по окончании рабочего дня, да и в любое свободное время, занимаются отнюдь не развитием интеллекта, а какими-то делами, которые этому совсем не способствуют. К таковым можно отнести , «залипание» в соцсетях, бессмысленные разговоры по телефону или неразвивающие компьютерные игры. Особенно склонность к этому проявляется у детей. Всему этому, конечно же, может иметься время и место в жизни, но если есть цель развивать интеллект, лучше как можно больше находиться в тишине и спокойствии – это позволяет генерировать новые идеи, обдумывать планы, находить верные и мудрые решения сложных проблем и вообще лучше и качественнее отдыхать.

Способ четвертый – развивающие игры

Для развития интеллекта и памяти, внимания и концентрации очень полезно играть, например, в логические игры, шахматы и шашки, домино, («Монополия», «Имаджинариум», «Миллионер» и т.п.). Если сделать такое времяпрепровождение регулярным, можно создать действенную систему развития не только интеллекта, но и способности анализировать, считать в уме, находить причинно-следственные связи, вести расчеты и развивать мышление в целом. А еще можно посвятить время прохождению различных развивающих тренингов и курсов, например, .

Способ пятый – общение с людьми

Взаимодействие и общение с разными людьми несет в себе огромное количество положительных моментов – расширяет кругозор, способствует получению новой информации, избавляет от комплексов, развивает коммуникативные навыки, и самооценку. Чтобы обеспечить свой интеллект почвой для постоянного развития, общайтесь с окружающими как можно больше, причем старайтесь общаться с такими людьми, которые в чем-то лучше вас, например, умнее, образованнее, сильнее, увереннее, обеспеченнее и т.д. Чем выше вы сами себе поставите планку, тем более сильной и развитой личностью сможете стать.

Способ шестой – чтение книг

Еще один превосходный и простой способ развития интеллекта у детей и взрослых – это чтение. Люди, всегда поддерживают свой мозг в тонусе и познавательной активности. Наполняя его все новой информацией, они просто вынуждают себя личностно и интеллектуально расти. Ко всему прочему, начитанный человек испытывает в общении с другими намного меньше трудностей, ведь литература несет в себе информацию совершенно разного плана, которую всегда можно успешно применить в жизни. А еще одним плюсом чтения является то, что начитанный человек с развитым кругозором способен быть отличным собеседником практически в любой ситуации.

Способ седьмой – делать привычные вещи непривычными

Речь идет о том, чтобы вполне обычные повседневные вещи выполнять неординарными способами. Все мы ежедневно чистим зубы, умываемся, расчесываемся, моем посуду и завязываем шнурки – такие вещи уже давно стали привычными и выполняются нами на автоматизме, а значит, мозг совершенно не напрягается. Но из них реально сделать классную систему развития интеллекта. Начните ходить на работу новыми путями, застегивать ремень наоборот, всегда переходить дорогу, начиная с левой ноги и т.п. Так вы активизируете свои мыслительные процессы, станете обращать внимание на мелочи, будете . Помните о том, что даже такие банальные эксперименты способствуют развитию ума и служат хорошим способом тренировки интеллекта и памяти, внимания и сосредоточенности, мышления и креативности.

Способ восьмой – изобразительное искусство

Чтобы развивать интеллект вам вовсе необязательно становиться новым Пабло Пикассо или Леонардо да Винчи – можно просто время от времени . Поставьте себе задачу нарисовать конкретную картину, и вы заметите, как ваш мозг начал работать активнее. Когда человек рисует, активизируются оба полушария мозга, повышается концентрация и улучшается координация. Помимо этого, в процессе рисования человек как бы отключается от внешнего мира на какое-то время, благодаря чему очищается и отдыхает сознание.

Способ девятый – постоянное обучение

Обучение – это всегда прогресс и движение вперед. Таким образом, постоянно усваивая новые знания и овладевая новыми навыками, вы автоматически будете заставлять свой интеллект развиваться. Подойти может все, что угодно: , подробное исследование карты мира, погружение в исторические хроники, чтение автобиографий знаменитых людей и т.д. Но можно пойти дальше и, например, получить новую специальность, пройти курсы переподготовки и повышения квалификации или вообще или начать вести собственный бизнес. Такая система развития станет для вас отличным помощником, и всегда будет поддерживать ваш интеллект в тонусе.

Способ десятый – самообразование

Этот способ – логическое продолжение предыдущего. К сожалению, далеко не каждый человек готов , однако тот, кто задумывается о тренировке своего интеллекта, делает самообразование непременной частью своей жизни. Возможностей для этого сегодня – хоть отбавляй. Читайте книги и учебники, узнавайте новое и общайтесь с интересными людьми, увлекайтесь необычными вещами и найдите для себя хобби, смотрите документальные фильмы и развивающие передачи. А если хочется заняться самообразованием по полной программе, вы можете, к примеру, или какой-нибудь хороший онлайн-тренинг. Здесь же мы хотим напомнить, что любую новую информацию, если она предполагает практическое применение, необходимо всегда использовать на практике – только так самообразование станет полноценным и эффективным.

Способ одиннадцатый – позитивное мышление

Естественно, жизнь никогда не проходит абсолютно спокойно, и иногда преподносит сюрпризы. Обстоятельства и ситуации, о которых мы даже не подозревали, могут лишить силы и выбить из колеи, заставить переживать и бить тревогу. Но воспринимать их нужно именно как очередной шанс для саморазвития и развития интеллекта. Собирая в кулак волю, поднимаясь с колен и направляя энергию в нужное русло, мы становимся сильнее, опытнее, мудрее и умнее. И особую роль во всем этом играет не что иное, как позитивное мышление, т.к. именно оно позволяет нам сохранять спокойствие, мыслить созидательно, быть стойкими и уверенными в себе. И уже отсюда проистекают все остальные преимущества – , тренировка навыка управления временем и планирования, развитие силы воли и стрессоустойчивости. Помните, что жизнь вместе со всеми ее событиями уже сама по себе может использоваться вами, как идеальная система развития интеллекта. И такое отношение к ней должно быть сформировано, как у детей, так и у взрослых.

Способ двенадцатый – видение перспектив

Умение видеть перспективы есть определяющее звено на пути к успеху и полноценной жизни. Если вы научитесь всегда быть настроенным на поиск новых ступеней для развития, ваше мышление всецело будет сосредоточено на анализе имеющихся у вас перспектив. В действительности судьба постоянно предлагаем вам нечто ценное и значимое, а ваша задача – это увидеть, понять и оценить. Мысля конструктивно, вы способствуете развитию своего интеллекта и искусственно создаете для себя потребность в расширении кругозора. И действовать именно так, а не иначе, должен каждый, кто стремится к самосовершенствованию, . Без этого компонента достичь полноценного успеха и счастья будет просто невозможно.

Способ тринадцатый – физические нагрузки

Несмотря на то, что данный способ развития интеллекта считается скорее косвенным, нежели прямым, он дает отличные результаты. Во-первых, нагружая себя физически, вы способствуете улучшению кровообращения, обогащаете свой мозг кислородом, благодаря чему он начинает функционировать в разы эффективнее, и способствуете выработке белка, отвечающего за формирование нейронов – ключевого элемента в развитии интеллектуальных способностей. Во-вторых, физическая работа – это замечательный способ отдохнуть и набраться сил вашему уму, т.к. если он будет постоянно утомлен, результативность любой работы над собой многократно снижается. И, в-третьих, вкупе с умственным – это самое полноценное развитие, к которому и нужно стремиться. Если есть желание, можно записаться в спортивную секцию или пойти в тренажерный зал, хотя вполне сгодятся пробежки, зарядка, дыхательная гимнастика и банальные отжимания от пола.

От того, насколько хорошо развит ваш интеллект, зависит очень многое. Конечно же, нельзя назвать решающим в достижении успеха и улучшении жизни, но если интеллектуальные способности развиты хорошо и вы работаете над собой, ваши шансы самореализоваться и осуществить свои мечты многократно возрастают. Занимайтесь тренировкой интеллекта и памяти, развивайте тягу к совершенствованию у себя и у детей, и, конечно же, улучшайте свое мышление – тогда перед вами откроются небывалые возможности, способные сделать вашу жизнь яркой, насыщенной и счастливой.

сихологи утверждают, что музыкальное образование должно быть не дополнительным, а обязательным, настолько оно полезно. Широко известно, что в младшей и средней школе Японии музыка – один из основных предметов. Причем занятия музыкой носят там очень серьезный характер. Детей учат игре на музыкальных инструментах, пению, знакомят с национальной и мировой музыкальной культурой.

Насколько прав самый умный народ в мире в своем подходе к обучению музыке?

Музыкальные инструменты и мелкая моторика

Все грамотные родители знают о необходимости развивать мелкую моторику ребенка. Делать это нужно уже с возраста восьми месяцев. Дело в том, что двигательный и речевой центры мозга человека тесно связаны друг с другом. Проекция кисти руки занимает 1/3 часть всей площади головного мозга, отвечающей за движение. Чем лучше ребенок владеет пальцами, тем лучше развивается его речевая способность.

Практически все музыкальные инструменты при игре на них задействуют пальцы рук. Никакая гимнастика не сможет тренировать пальчики так активно.

Самые сложные в этом отношении инструменты – фортепиано и аккордеон/баян. При игре на них активно задействованы пальцы обеих рук. Более того, если в начале обучения ребенок играет каждой рукой поочередно, то потом он учится играть двумя руками сразу, причем асинхронно (каждая рука движется по-разному).

Насколько это важно для общего умственного развития, можно понять, если задуматься, какие механизмы управляют таким сложным двигательным навыком.

У человека доминирует одно полушарие мозга. Поэтому одна из рук ведущая, а вторая «вспомогательная». Заставляя «слабую» руку работать наравне в «сильной», мы даем толчок к более активной работе соответствующего полушария мозга. Оно развивается не хуже «главного» (нейронные сигналы между полушариями распределяются равномерно). Тренированный таким образом мозг быстрее обрабатывает информацию, а значит, работает лучше.

При игре на скрипке и гитаре руки задействованы неравномерно. Если музыкант праворукий, левая (слабая по природе!) рука работает пальцами более активно. Особенно это касается скрипки, ведь правая здесь отвечает только за движение смычка. Переборы и удары о струны на гитаре гораздо проще в исполнении, чем движения левой руки.

При игре на разных духовых инструментах руки тоже могут действовать неравномерно, ведь некоторые инструменты используют пальцы только одной руки. Но малышей учат играть сначала на блокфлейте, где пальчики работают одинаково активно, а переходить на «взрослый» инструмент рекомендуют не раньше девятилетнего возраста.

Духовые инструменты обладают еще одним очень полезным свойством. Оно касается здоровья.

Музыка и здоровье ребенка

С первых минут занятий ребенка учат правильному дыханию; техника дыхания становится объектом тренировки на долгие годы.

Здесь используется так называемый грудобрюшной, или смешанный тип дыхания. Это значит, что диафрагма и легкие, в зависимости от исполнительской задачи (того, какой звук необходимо извлечь), работают поочередно. Игру на духовых инструментах врачи советуют детям, страдающим хроническим тонзиллитом и астмой. Известны случаи, когда астма отступала после нескольких лет занятий.

Не менее полезно при заболеваниях легких пение. Оно развивает дыхательную систему, улучшает дренаж легких. Заниматься пением тоже советуют астматикам.

В профессиональном плане различают академический и народный стиль пения (к нему близок эстрадный стиль). Академический стиль предполагает объемный, «округленный» звук, для извлечения которого в числе прочего необходимо дыхание с опорой на диафрагму. В народном стиле пения звук открытый, «плоский», близкий к разговорной речи. При постановке голоса здесь сохраняют естественный для каждого человека тип дыхания: нижне-реберный, грудной или смешанный. С точки зрения здоровья одинаково полезны обе манеры пения, но народная для ребенка более естественна.

Хоровое пение используют как средство лечения легких форм у детей. Заикающийся ребенок обычно не может ровно произнести первый слог в слове. При пении слова «цепляются» друг за друга, и акцент на первом слоге сглаживается. Ребенок старается подстроиться под других детей, даже если он ошибется, этого не будет заметно. Так снимается психологический дискомфорт.

Как еще музыка влияет на здоровье:

• Любой вид занятий музыкой благотворно действует на осанку. Положение корпуса, как при пении, так и при игре на инструментах всегда фиксировано. Стоят (или сидят) ровно, нельзя сутулиться, напрягать руки, шею и другие части тела. Учитель никогда не начнет занятий, пока не добьется, чтобы ученик принял правильное положение тела и расслабился. На протяжении урока он будет следить за осанкой. Урок в 45 минут превращается в отличную тренировку.
• О том, как благотворно влияет музыка на психику человека, известно с древности, и современные исследования это подтверждают. Музыкотерапия – признанный психотерапевтический метод, который используется в лечении и реабилитации детей с соматическими и психическими расстройствами. Агрессивность или истощение нервной системы сейчас не редкость даже у обычных детей. Слушайте с таким ребенком музыку Моцарта, и вы удивитесь, насколько сильно изменится его поведение.

Интересные исследования проводились со слабослышащими детьми. Оказалось, что при развитии музыкального слуха (а это развитие тесно связано с памятью и мышлением) более тонким становится и физиологический слух. Занятия музыкой способствуют расширению реакции мозга на звук, поэтому обычный слух ребенка улучшается.

Музыка и речь

А вы знаете, что музыка очень похожа на речь? Прислушайтесь, ведь музыка не течет непрерывным потоком, а делится на части. В ней есть фразы, они могут быть утвердительными, вопросительными, восклицательными. Есть и предложения. А самая простая музыкальная форма – период – это не что иное, как элементарная форма выражения законченной мысли.

Внимательному слушателю легко обнаружить повторяющиеся фрагменты в музыкальном произведении. Эти повторы, во-первых, облегчают слушателю восприятие музыки, а во-вторых, усиливают ее выразительность, подчеркивают главную мысль произведения (так же как в речи).

Музыка и речь родственны, говорят даже, что музыка предшествовала появлению речи. И родство это глубинное.

Интонация, один из компонентов речи, – основа музыки. В ней зерно всей выразительности мелодии. Интонация способна так окрасить речевую фразу, что ее смысл будет полностью противоречить словам.

Занимаясь музыкой, ребенок постигает эти ее свойства (сначала бессознательно). Его речь исподволь становится более грамотной, структурированной, выразительной. Ребенок не только учиться владеть своей речью, но и тоньше различает оттенки речи других людей, а значит, улучшаются его коммуникативные навыки.

Что обозначают ноты?

Парадокс: музыка сходна с речью и принципиально отлична от языка. Все верно, структурные связи те же, интонационная и ритмическая составляющие на месте, а вот слов в привычном понимании нет. И когда обычному человеку говорят, что пьеса Грига рассказывает о восходе солнца в горах, он разведет руками, потому что может не заметить ни гор, ни солнца.

Музыка отличается от языка тем, что она не объясняет какие-то предметы и явления, а помогает слушателю почувствовать их эмоциональное воздействие. Восторженное чувство полноты жизни разделит даже несведущий слушатель григовского «Утра», а прозрачный горный воздух, первые лучи солнца, пастушьи наигрыши, яркие и чистые гармонические сопоставления, оркестровые краски – это средства, помогающие понять смысл музыки.

Музыка способна не просто раскрыть содержание эмоции, она лучше, чем другие искусства воплощает настроение – самый беспредметный вид эмоции. Более того, она способна показать эмоции и настроения в развитии, в динамике.

Эта обращенность музыки к конкретно-чувственной сфере мышления бесценна. Восполнить недостаток эмоциональной составляющей в современной жизни, научить ребенка , сделать его более чутким по отношению к другим людям, – все это может музыка.

Музыка и математика

И вместе с тем музыка – почти наука. Посмотрите на ноты, каждая из них точно обозначает не только отдельный звук и его свойства, но и связи между звуками. Все составляющие части музыки – мелодия, ритм, гармония, лад, – имеют четкую структурную организацию. В этом она схожа с математикой.

Музыка на самом деле развивает математические способности. Есть много понятий, общих для музыки и математики. К примеру:

• Ритм . Ему подчиняются и числа. Например, понятие кратности ритмично: числа, кратные трем, укладываются в размер ¾.
• Дроби . Длительности звуков основаны на дробях, их легко перевести в числа.
• Пропорции . Вот одна из них: если длительности звуков увеличить вдвое, музыка станет звучать в два раза медленнее.
• Вариации . Числа, как и музыкальную тему, можно записать/показать разными способами.
• Параллель . В нотной записи пять линеек никогда не пересекаются, так же как «не пересекаются» и разные голоса в хоре, партии разных инструментов в оркестре.
• Противоположности . Высокое и низкое, быстрое и медленное, многоголосие и одноголосие, — музыка построена на противоположностях, так же как и математика.

Поистине нет больше такой области человеческой деятельности, которая объединяла бы в себе столь противоречивые свойства: быть одновременно непереводимой и в высшей степени логичной и познаваемой!

Развитие ума

Эта парадоксальность музыки наилучшим способом воздействует на умственное развитие ребенка.

За рубежом проводилось много исследований по изучению влияния музыки на IQ. Широко известен так называемый «Эффект Моцарта» (так называется научно-популярная книга Дона Кэмпбелла, вышедшая в 1997 году). Согласно данным Кэмпбелла, в ходе одного эксперимента после 10-ти минутного пассивного слушания сонат Моцарта в группе студентов результат теста улучшился на 62%. Контрольной группе, сидевшей 10 минут в тишине, удалось улучшить результат только на 14%

Научная достоверность таких исследований может вызывать сомнения. Вместе с тем, педагоги и психологи сходятся во мнении, что занятия музыкой укрепляют структуру мозга и развивают интеллект.

1. Занятия музыкой развивают пространственное мышление, ведь руки при игре выполняют разные функции.
2. Структурное мышление необходимо для понимания закономерностей строения музыки.
3. Каждый связан с разными психическими процессами: абсолютный слух – с памятью, относительный – с мышлением, внутренний – с воображением. Развивая слух, мы улучшаем эти качества.
4. Занятия музыкой задействуют все виды восприятия (слуховое, зрительное, чувственное) и все виды памяти (слуховую, зрительную, моторную, ассоциативную, образную).
5. Музыканты лучше других умеют выполнять несколько задач одновременно. При чтении нот с листа необходимо помнить о прошлом (то, что уже прозвучало), контролировать настоящее (то, что играешь сейчас), и думать о будущем (что сыграть дальше).
6. Игра на музыкальном инструменте задействует одновременно аудиальную, моторную и визуальную зоны мозга; сочетание в музыке творческой и математической составляющей заставляет работать оба полушария мозга максимально активно.

Труд

Даже если ребенок учится музыке «для общего развития», обойтись без ежедневных занятий (в том числе и самостоятельных) не получится. Любое исполнение музыки (пение в том числе) требует навыка, а он формируется только многократными повторениями одного и того же действия.

Многие дети бросают занятия в музыкальной школе после нескольких лет обучения. Как это принято в младшей школе, новичкам домашних заданий задают немного, они не сложные. У ребенка высок познавательный интерес, и он легко преодолевает небольшие трудности.

Позже, когда исполнительский прогресс начинает прямо зависеть от вложенного труда, а в упражнениях зачастую мало нового и интересного, ребенок испытывает желание прекратить занятия.

Очень важно в этот момент понять мотивацию ребенка. Если такое желание связано с ленью, следует настоять на продолжении занятий. Привычка к ежедневному , не всегда увлекательному, но обязательному, нужна человеку, если он хочет добиться успеха в жизни. Музыка в этом отношении воспитывает характер и силу воли так же хорошо, как спорт.

Публичные выступления и уверенность в себе

Выступления на сцене требуют точности, порядка и ответственности, ведь концерт нельзя перенести или отменить, и надо быть к нему готовым.

В том числе и психологически. Не все люди от природы наделены любовью к сцене. Страх сцены, по оценкам психиатров, испытывают 95% людей. Он не обязательно связан с особенностями темперамента и характера.

Согласитесь, что владеть техникой публичного выступления полезно людям любой профессии. Маленькие музыканты участвуют в концертах несколько раз в год. Они учатся управлять эмоциями, направлять внимание на содержание музыки, которую исполняют, увлекать за собой слушателей.

Постоянная тренировка укрепит нервную систему, ребенок обретет уверенность в себе, научится быстро адаптироваться к любым жизненным ситуациям.

Гармония и воспитание вкуса

Сравнение гармоничного устройства мира (космоса) с устройством музыкального звукоряда известно нам со времен Пифагора. Выражение «гармония сфер» относится к взаимному расположению Земли, Солнца, планет и звездного неба. Платон развил учение Пифагора: светила занимают каждый свою сферу в космосе (самая высокая – звездоносный небесный круг, самая низкая – Луна), и, двигаясь в пределах этой сферы, издают один из тонов гаммы.

Эти семь звуков гаммы – основа мира, «мировая музыка». По преданию, сыграв их на струнах, человек открывает себе путь для возвращения на небо.

При всей наивности представлений древних греков, они правы в одном – по своему облагораживающему воздействию на человека музыка не сравнится ни с чем. Она воплощает само понятие красоты.

Музыка воспитывает – Человека.

Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту - маленький человек осознает свое достоинство.

В. А. Сухомлинский

Заниматься музыкой не просто полезно, но необходимо. Цель этих занятий состоит вовсе не том, чтобы воспитать музыканта. Она - в воспитании гармоничной человеческой личности.

Истории о том, что со временем мозговая активность снижается и мозг постепенно умирает, звучат очень страшно. Только представь, что после 60-ти тебе будут очень трудно даваться повседневные радости, не говоря уже о более ответственных и творческих задачах. Но ученые и психологи доказали, что это не так. Наш мозг пластичен, и тренировать его можно бесконечно, необходимо лишь развивать свой интеллект. Мы решили рассказать тебе о 9 основных типах мышления и о том, как их тренировать, чтобы предотвратить старение мозга.

1. Вербальное мышление

Вербальная образованность закаляется в чтении, разговорной речи и умении вести беседу. Тренировать свое вербальное мышление можно с помощью , чтения интересной для тебя книги, игры в слова или прослушивания записей разговоров, интервью и публичных выступлений. Так как в иностранных языках всегда есть слова или фразы, которые не имеют эквивалентов в русском языке, тебе будет проще понять, как именно работает твой мозг, когда расширяет свои возможности.

2. Логическое мышление

Логика - это всё, что касается цифр, навыков работы с компьютером, распознавания причинно-следственных связей, временных отрезков, указаний, а также умения решить любую задачу, используя только свое мышление. Подобные навыки тренируются благодаря классифицирующим и распределяющим упражнениям, логическим играм и раскладыванию пазлов. Купи себе книгу с судоку и разгадывай по одному в день.

3. Пространственное мышление

Пространственное мышление говорит о том, как ты воспринимаешь окружающую тебя визуальную реальность, а также насколько хорошо ты можешь создавать и управлять мысленными изображениями. Развить пространственный интеллект можно с помощью рисования карандашом или красками, оттачивания навыков наблюдения и тренировки фантазии.

Еще один хороший способ развить пространственное мышление - это научиться ориентироваться в лабиринтах и прочих пространственных головоломках. Один из самых эстетичных способов развивать пространственную образованность - это японская каллиграфия.

4. Физическое мышление

Ловкость, координация и моторные навыки - это сфера физического мышления. Развивать физическое мышление необходимо с помощью физических нагрузок, упражнений и спорта. Физическое мышление развивать гораздо проще, чем любое другое, ведь существует целый ряд активных занятий, которые могут тебе подойти: танцы, спортивные игры вроде футбола и волейбола, плавание, боевые искусства и йога.

5. Музыкальное мышление

Музыкальное мышление подразумевает, что ты хорошо ориентируешься в звуках, ритме и мелодии, можешь танцевать, сочинять музыку или просто обладаешь хорошим слухом. Практиковаться в музыкальном мышлении очень приятно - тебе необходимо слушать больше музыки, пробовать изучать нотную грамоту, петь, пробовать сочинить что-то самостоятельно и учиться играть на инструментах.

6. Социальное мышление

Общение и попытки понять других людей - это не искусство, а социальное мышление. Именно оно помогает тебе вступать в коммуникацию и сотрудничать с окружающими. Развивать свои социальные скиллы можно в тимбилдинговых играх, коллективных проектах, ролевых играх и театральных постановках. На эту тему у Дэниела Гоулмана можно почитать неплохую книгу под названием «Социальный интеллект».

7. Эмоциональное мышление

То, как ты понимаешь свой внутренний мир, эмоции, мысли и чувства, зависит от развитости твоего эмоционального мышления. Мы уже рассказывали о том, и почему важно работать над ее развитием, а теперь расскажем, как ее развить. Чтение глубоких философских книг, ведение дневника, игры и упражнения на воображение и ассоциации, консультирование со специалистом и молчаливое размышление.

8. Духовное мышление

Каждый из нас хотя бы раз, но задумывался о том, кем он является и с какой целью живет. Многих людей волнует мистическая, сверхъестественная сторона жизни, вера или же более глубокая и осмысленная жизненная мотивация, чем просто достижение материальных целей. Развивать духовное мышление можно благодаря медитации, молитве, чтению духовных книг, изучению культур и древних обычаев, а также размышлению и управлению своими эмоциями.

9. Креативное мышление

Творческое или креативное мышление направлено на то, чтобы создавать или изобретать что-то новое. Процесс рождения идей происходит в нашем сознании, поэтому креативное мышление необходимо развивать. Бросай себе повседневные вызовы, решай старые задачи по-новому, попробуй себя в написании творческих текстов, в дизайне, декоре, ручном ремесле, а также готовке и других интересных тебе сферах, требующих воображения и нестандартного подхода к проблеме.

Содержание

Введение. Проблема ……………………………………………………. стр. 2

Актуальность, цель, объект и предмет исследования ………………. стр. 3

Методы, теоретическая и практическая значимость исследования…..стр. 4

Глава 1. Анализ литературы, описание понятийного аппарата… …… стр. 4

1.1.Музыка и мозг человека……………………………………………..стр. 7

1.2. Влияние музыки на познавательные психические процессы…….стр. 9

1.3. «Эффект Моцарта»…………………………………………………стр. 11

1.4. Музыка и математика………………………………………………стр. 14

1.5. Музыка и иностранные языки…………………………………… стр. 16

1.6. Музыкально-компьютерные технологии………………………… стр. 17

Глава 2. Эмперические данные, их анализ, выводы………………… стр.20

2.1. Тестирование, анкетирование…………………………………… стр.20

2.2. Наблюдение, сравнение……………………………………………стр. 21

2.3. Интервьюирование……………………………………………… стр. 22

2.4. Анализ документальных материалов…………………………… стр. 23

Заключение …………………………………………………………… .стр. 24

Библиография………………………………………………………… стр. 25

Приложение …………………………………………………………… стр. 26-35

Введение

Исследовательская работа посвящена перспективному направлению – влиянию музыки на интеллектуальное развитие школьников. Музыка в моей жизни занимает огромное место. Меня эта тема заинтересовала потому, что занимаясь в музыкальной школе на протяжении семи лет, в своих наблюдениях я отметила более высокую результативность успеваемости учащихся, которые занимались, или занимаются музыкой. Эти дети имеют разносторонние интересы и увлечения: занимаются в различных кружках, спортивных секциях, участвуют в предметных олимпиадах, научно-практических конференциях и др. Известно, что музыка оказывает влияние на развитие интеллектуальных способностей, которые также являются предпосылкой развития творчества, активной жизненной позиции.

В настоящее в России и за рубежом большое внимание уделяется вопросам развития интеллекта школьника и его интеллектуального потенциала. Одним из основных показателей социально-экономического благополучия общества является состояние интеллектуального развития детей, поскольку дети составляют важнейший резерв страны, который будет определять уровень ее экономического и духовного развития, состояние науки и культуры. С каждым годом жизнь предъявляет все более высокие требования к школьникам: неуклонно растет объем знаний, которые им нужно передать; педагоги стремятся, чтобы усвоение этих знаний было не механическим, а осмысленным.

К сожалению, в настоящее время наблюдается, что интеллектуальное развитие у многих учащихся значительно отстает от темпов роста объема знаний. Причин много, одна из которых- это чрезмерное увлечение компьютерными играми, сотовыми телефонами. Школьники практически перестали читать, посещать библиотеки. Редко кто читают и электронные книги

Проблема заключается в том, что интеллектуальные способности у многих учащихся находятся на низком уровне, что затрудняет процесс усвоения учебного материала.

Актуальность. Музыка считается одним из мощных средств воздействия на развитие интеллекта школьника. Научно-технический прогресс диктует определенные требования к человеку XXI века: он должен быть не просто созидателем, а созидателем творческим и интеллектуально развитым. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта одной из главной целью обучения предусматривает развитие интеллектуальной познавательной активности учащихся. Учебные программы рассчитаны на учеников с хорошо развитыми умственными способностями или с наличием высокого интеллекта .

Цель: изучение влияния музыки различных направлений на интеллект школьников.

Объект исследования - музыка.

Предмет исследования – влияние музыки на интеллектуальное развитие школьников.Гипотеза исследования : активизация умственной деятельности школьников, благодаря музыкальному восприятию, оказывает положительный эффект на развитие интеллекта.

Задачи:

проанализировать научную информацию по теме;

изучить основные направления взаимодействия музыки с учебными предметами;

установить, какие музыкальные стили привлекают детей;

выявить, как музыка влияет на умственную деятельность учащихся через тестирование и анализ документальных материалов;

провести классный час «Влияние музыки на интеллект»

Методы исследования: сбор материала по теме, изучение, обработка и анализ научных источников, литературы по проблеме исследования (теоретические);наблюдение, сравнение, тестирование, эксперимент (эмпирические).

Теоретическая и практическая значимость исследования : заключается в том, что работая над выбранной темой, узнаешь много нового и интересного из области взаимосвязи музыки с различными учебными предметами. О том, какие тесты, упражнения можно применять для развития интеллекта учащихся. Содержание данной работы позволяет расширению кругозора в области возможностей музыки, новейших достижений в ее области. С данной темой можно выступить с докладом на уроках искусства, проектной деятельности. Также есть возможность принять участие в конкурсах различного уровня по предметам эстетического цикла.

Глава 1. Анализ литературы по проблеме исследования

Первый этап исследовательской работы – это знакомство с литературой и другими источниками информации. Для изучения литературы по данной теме использовались ресурсы Интернета (электронные книги). (Приложение 1). Например, группа британских ученых сделала сенсационное заявление о том, что коэффициент развития интеллекта (IQ ) напрямую зависит от того, какой стиль музыки нравится человеку. Всем известно, что уровень интеллекта, который давно придумали измерять при помощи коэффициента IQ (intelligence quotient) зависит от музыкальных пристрастий. Показателем интеллектуального развития выступает коэффициент интеллектуальности IQ, а интеллект, измеряемый с помощью системы тестовых заданий, получает название «тестового» или «психометрического» интеллекта. Можно сравнивать умственное развитие ребенка с возможностями его ровесников. Например, календарный возраст - 8 лет, а умственные бли же к шестилетней группе, таков, следовательно, и его "умственный" возраст. В дальнейшем на основе расчетов соотношения умственного и хронологического возраста и был выведен показатель, названный коэффициентом интеллектуальности (IQ). Среднее значение IQ соответствует 100 баллам, а самые низкие могут приближаться к 0, самые высокие - к 200. Стандартное (то есть среднее для всех групп) отклонение - 16 баллов в каждую сторону. У каждого третьего человека IQ находится между 84-100 баллами, и такова же доля лиц (34%) с показателем от 100 до 116 баллов. Таким образом, эта основная масса (68%) и считается людьми со средним интеллектом.

Самые низкие результаты в тестах на определение IQ показали те, кто много лет увлекается стилем хип-хоп, а также r’n’b. Таким образом, рэперов назвали самыми «недалекими» среди всех испытуемых. Для тестов использовали классический опросник для определения IQ, так и по традиционный тест по школьной программе, туда был включен основополагающий общеобразовательный материал. Более высокие показатели были у их ровесников, которые предпочитают классическую и симфоническую музыку. К величайшему огорчению родителей, те дети, которым нравится тяжелая музыка и рок- обладатели одних из самых низких показателей уровня интеллекта. Британские ученые и психологи опросили 36 тысяч человек из разных стран мира. Это исследование считается самым крупным из всех когда-либо проводившихся.

Профессор Чеффилдского Университета Кэйти Овери сформулировала аспекты так называемых «интеллектуальных выгод» от музыки. Как сообщается в журнале «NORDIC JOURNAL OF MUSIC THERAPY» (выпуск 1, Зима 2000г.), ею были определены механизмы воздействия музыки на умственные способности человека. Положительные эмоции, вызванные музыкой, увеличивают мотивацию детей, активизируют деятельность обучающихся, стимулируют познавательный процесс. Музыкальная деятельность неизменно пробуждает интерес к излагаемому материалу, развлекает, успокаивает, придает силы. Дети, которые чаще соприкасаются с классической музыкой, отличаются от своих сверстников: у них более развиты процессы восприятия, памяти; речевые, орфографические и вычислительные навыки; такие дети более дисциплинированны и эмоциональны. Мыслительные процессы у таких детей отличаются более высокой скоростью мышления и полифоничностью, т.е. способностью одновременно обрабатывать большое количество разнообразной информации.

Так, по данным И.М. Трахтенберга и С.М. Рашмана, положительные эмоции увеличивают работоспособность на 20-40%. И.М. Трахтенберг, воздействуя с помощью музыки на эмоциональное состояние обучающегося устранял напряжение, нерешительность, мнительность, упадки настроения, усталость и т.д. Н.В. Шутова использовала музыкальное воздействие на обучающегося как психологическое средство оптимизации его труда. Самбурская А.А., автор книги «Музыка интеллекта» доказала, что положительные эмоции, вызванные музыкой, увеличивают мотивацию, активизируют деятельность обучающихся, стимулируют познавательный процесс.

В связи с этим представляют большой интерес результаты исследований в области влияния музыки на умственную деятельность детей и на функции мозга, которые отражены в работах таких ученых, как В.Б. Полякова (1965-1969), А.Л. Готсдинер (1975), Т.К. Метельницкая (1977), Л.П. Трегубова (1977), В.Ф. Коновалов, Н.А. Отмахова (1983), А.В. Торопова (1995), О.В. Лаврова (1996), Г.Ю. Маляренко, М.В. Хватова (1993- 1996), M. Critchley, R. Henson (1987), N.M. Weinberger (1999) и др.

Музыка может выступать как метод стимуляции, который направлен на пробуждение интереса к излагаемому материалу, удивлению, любопытству. Л.Н. Трегубова отмечает, что использование музыкального сопровождения на школьном уроке способствует сосредоточенности, дает положительный эффект. Исследование В.П. Петрушина показывает, что инструментальная музыка стимулирует воображение слушателей и способствует их творческому развитию мышления.

Венгерский педагог Золтан Кодай в 1951 году создал первую школу с расширенным преподаванием музыки. В его школах резко возросла успеваемость по сравнению с другими школами, - и это, несмотря на то, что объем преподавания других предметов пришлось сократить в пользу уроков музыки. Этот эксперимент был повторен в Швейцарии (1988-1991) и также выявил положительные результаты. Мне очень понравилась книга В. Вюнш «Формирование человека посредством музыки», где автор рассматривает музыку в качестве центрального предмета преподавания, который формирует человека и позволяет ему набирать интеллектуальный опыт. Классическая музыка укрепляет память человека. К такому выводу пришли исследователи из университета итальянского города Кьети. Они открыли так называемый "эффект Вивальди", доказав, что регулярное прослушивание его знаменитого симфонического сочинения "Времена года" улучшает свойства памяти у пожилых людей. Хорошая музыка оказывает позитивное влияние не только на людей, но и на коров.

Выводы: При прочтении и анализе литературы по выбранной мной теме, я расширила свои представления о влиянии музыки на интеллект. Проследила специфику проведения экспериментов по данному направлению, которая позволила сделать мне выводы, что музыка:

повышает уровень читательских навыков;

развивает речь;

улучшает навыки, необходимые для решения пространственных и временных задач;

улучшает счетно-арифметические способности;

активизируется концентрация внимания;

улучшается память, моторная координация.

1.1.Музыка и мозг человека

“Музыка Моцарта мобилизует все природные

способности нашего мозга”.

(Гордон Шоу, нейробиолог и физик из США)

Психологические исследования свидетельствуют о положительном воздействии музыки на работу головного мозга. Физик Гордон Шидв из Калифорнийского университета и психолог Френк Размер из университета штата Висконсии проводили исследования с помощью компьютерных технологий и выяснили, что музыка влияет на развитие мозга и моторику человека. Развитие музыкального слуха способствует развитию и аналитического мышления. Доказано, что музыка, наряду с другими факторами, определяет в первые годы жизни ребенка его развитие, формирование мозга, логических связей, образование и продолжительность жизни первых клеток (нейронов). Чем больше информации получит мозг ребенка в раннем возрасте, тем большим запасом прочности он будет обладать, дольше сохранит работоспособность. Ученые обнаружили, что во время пения, слушания музыки, игры на музыкальных инструментах в мозгу человека выстраиваются особые химические вещества, благотворно влияющие на работу правого и левого полушария коры головного мозга. Поскольку восприятие музыки обеспечивается обоими полушариями, каждое из которых регулирует различные функции, цельное впечатление от музыки обеспечивается эмоциональными процессами. Музыкальная деятельность вызывает усиление межцентрального и межполушарного воздействия, т.е. интеграцию мозга. Исследования ученого Роберта Монро доказали, что при прослушивании определенных мелодий человек способен ощущать бинуральные ритмы. (Приложение 2). Это когда оба полушария начинают работать синхронно. Такие ритмы помогают улучшить функционирование мозга, поскольку позволяют наладить межполушарные нервные связи на нужной частоте. И чем выше амплитуда колебаний, тем более синхронно будут работать полушария. Музыка также помогает тренировать память. Частое повторение улучшает запоминание. Если музыка лучше запоминается, то, соответственно, каждый может сохранить в памяти больше различных композиций. Чем больше информации хранит наш мозг, тем более развитым он становится. Это означает, что те, кто ежедневно слушает музыку и подсознательно ее запоминает, обладает более развитой памятью. Так что, если хотите тренировать память без принуждения, рекомендую слушать музыку. Известно, что полезно не только слушать, исполнять музыку на каком-либо музыкальном инструменте, очень полезным петь. Причем не обязательно быть профессионалом, чтобы получить пользу от пения. Одно дело слушать музыку, другое дело- петь самим. Например, я сама пою в хоре, занимаясь в музыкальной школе. Да и дома иногда просто хожу и напеваю. Когда человек поет, в его организм поступает большое количество кислорода, при этом улучшается кровообращение всего организма. Улучшение кровоснабжения при пении ведет к активизации деятельности головного мозга, вернее его участки, ответственные за умственную деятельность в целом. Мозг начинает работать интенсивнее, улучшается память, легче воспринимается любая информация, что способствует развитию умственной деятельности.

1.2. Влияние музыки на познавательные психические

процессы

Интеллектуальное развитие выступает как существенное направление любой человеческой деятельности. Для того, чтобы удовлетворить свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иные моменты или приемы деятельности, представлять то, что ему нужно делать, запоминать, обдумывать, высказывать

суждения, при необходимости искать пути к усовершенствованию процесса и результатов своего труда. Поэтому без участия интеллектуальных способностей личности человеческая деятельность невозможна, они выступают как ее неотъемлемые внутренние моменты. Интеллект – это совокупность качеств, которые обеспечивают мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:

Эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;

Способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и абстрагированию;

Способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные связи в окружающем мире;

Вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим, речью и т.д.

Результаты исследований в области влияния музыки на познавательные психические процессы, как: речь, память, мышление, воображение отражены в работах таких ученых, как В.Б. Полякова (1965-1969гг)., А.Л. Готсдинер (1975 г.), Т.К. Метельницкой (1977 г.), Трегубовой (1977 г.), В.Ф.Коновалова, Н.А. Отмаховой (1983 г.), А.В Тороповой (1995 г.), О.В. Лавровой (1996 г.), Г.Ю. Маляренко, М.В. Хватова и других. Кроме того, использование музыки помогает сохранить большее количество запомнившегося материала. Такая способность музыки может быть объяснена тем, что встроенные в систему памяти высокоорганизованные музыкальные структуры способствуют более рациональному структурированию запомнившегося материала, предварительно организуя сам процесс запоминания, в результате которого при тех же структурах запоминания этот материал упаковывается более компактно.

Известно, что наша речь и музыкальный язык схожи по своему строению и многим другим параметрам. Так, например, слову в музыке соответствует мотив (выразительная частица мелодии), фразам – мелодии или музыкальные фразы. Предложения и т.д. как в речи, так и в музыке присутствуют такие элементы, как ритм. Темп, динамика, интонация, фразировка. В каждой речевой и музыкальной фразе есть высшая точка развития – кульминация. Паузы в музыке выполняют функции знаков препинания. Музыка может выступать как метод стимуляции, направленный на пробуждение интереса, удивления, любопытства школьников к изучаемому материалу по разным предметам. Л.Н. Трегубова отмечает, что использование музыкального сопровождения на уроке способствует сосредоточенности, дает положительный эффект. Исследование В.П. Петрушина показывает, что инструментальная музыка стимулирует воображение слушателей и способствует их творческому развитию мышления. Любое обучение связано с необходимостью что-то представить, вообразить, оперировать абстрактными образами и понятиями. Все это невозможно сделать без воображения и фантазии. .Например, дети младшего школьного возраста очень любят заниматься художественным творчеством. Оно позволяет ребёнку в наиболее полной и свободной форме раскрыть свою личность. Вся художественная деятельность строится на активном воображении, творческом мышлении. Эти функции обеспечивают ребёнку новый, необычный взгляд на мир. Они способствуют развитию абстрактно-логической памяти и мышления, обогащают его индивидуальный жизненный опыт. Всем известно, что одна из наиболее сложных форм школьного обучения – это написание сочинений по литературе. Общеизвестно и то, что школьники, отличающиеся богатством воображения, пишут их легче и лучше. Психологические исследования убедительно доказывают, что именно воображение выходит на первое место и характеризует всю умственную деятельность школьника. В частности, именно такой точки зрения придерживался Л. С. Выгодский. Человек, неосознанно прослушивая мелодию, рисует в голове определенные образы и события. Музыка помогает развивать все виды восприятия и памяти: слух, зрение, чувственность, образную память, моторику, ассоциативность. Например, когда мы писали сочинение по литературе об осени в 7 классе, я представила себе картину осени в звучании мелодии П.И.Чайковского «Октябрь» из музыкального цикла «Времена года». Музыка воспринимается на подсознательном уровне, а затем рождает образы, отложившиеся в памяти. Я для себя давно сделала вывод, что музыка запоминается лучше, чем прочтенная, или услышанная информация. Также представила в своем воображении увиденные ранее репродукции картин русских художников-пейзажистов: А.Остроухова, И.Левитана, И.Шишкина. Также вспомнила стихи об осени. Все это мне помогло в написании сочинения.

1.3. «Эффект Моцарта»

Многие ученые мира сходятся в том, что музыка Моцарта имеет чудодейственную силу (Приложение 3). Музыка Моцарта мобилизует все природные способности нашего мозга”. (Гордон Шоу, нейробиолог и физик из США). Она улучшает слух, память и речь. Каким образом? По одной из версий в музыке Моцарта имеется большое количество звуков высокой частоты. Именно эти частоты несут целительную нагрузку. Эти звуки, которые вибрируют с частотой от 3000 до 8000 Гц входят в резонанс с корой головного мозга и улучшают память и мышление. Как известно, музыкой можно вылечить заикание. Именно музыка Моцарта помогла французскому отоларингологу Альфреду Томатису побороть заикание у известного актера Жерара Депардье. Два часа ежедневного прослушивания музыки Моцарта за два месяца изгнало заикание из его уст. До этого он не мог договорить до конца ни единого предложения. После этой терапии он не только вылечил заикание, но и избавился от проблем с правым ухом.

Сонаты Моцарта улучшают мозговую деятельность и повышают уровень интеллекта. Это явление открыли американские ученые в 90-х годах прошлого века. Оно получило название «Эффект Моцарта». Во 2-й половине ХХ в. американский ученый-исследователь Дон Кемпбелл написал книгу под названием “Эффект Моцарта”, ставшую чрезвычайно популярной во многих странах мира. Первый же составленный им CD-диск с музыкальными произведениями Моцарта (в продажу он поступил под броским названием “Музыка, повышающая Ваш интеллект”) сразу угодил в 10-ку самых популярных записей классической музыки, опубликованную в журнале “Билборд”. Среди людей, отупевших от рок- и поп-музыки, начался настоящий бум! Все хотели слушать Моцарта! Причем не с целью просвещения, а чтобы лечиться и умнеть (ведь быть здоровым и, особенно, умным – это очень престижно в таких развитых странах, как США). Американские ученые провели такой эксперимент: они провели тестирование группы добровольцев на IQ, затем в течение 10 минут группа прослушала фортепианную музыку Моцарта; потом опять тестирование. Результат: второе тестирование на IQ показало повышение интеллекта в среднем на 9 единиц. Ученыедоказали, что прослушивание произведений Моцарта повышает интеллектуальные способности практически всех людей, независимо от пола и возраста. Самое интересное, что умственные способности повышаются даже у тех, кому Моцарт не нравится. К тому же от этой музыки у людей повышается концентрация внимания.

Стандартные “IQ-тесты” фиксируют реальное повышение интеллекта у людей после прослушивания именно музыки Моцарта. Исследования американских ученых показали, что всего лишь 10-минутное прослушивание фортепианной музыки Моцарта повышает IQ (“коэффициент интеллекта”) людей в среднем на 8-10 единиц. Во время прослушивания музыки австрийского композитора мозг человека выстраивает сложные связи между кусками информации. Человеку требуется намного меньше времени, чтобы что-то вспомнить. От прослушивания музыки Моцарта дети становятся умнее. Психолог Френсис Раушер (США), которая обнаружила подтверждение этой идеи в процессе своего 5-летнего наблюдения за детьми. У детей, получавших уроки музыки в течение 2 лет подряд, значительно улучшились способности к пространственному мышлению, причем этот эффект не исчезал со временем. На основании данного факта Ф. Раушер выдвинула “революционную” гипотезу о том, что музыка может оказывать структурное влияние на образование нейронных цепей в детском мозге. Из этого предположения следуют выводы о том, что грамотное музыкальное воздействие именно на детей может, во-первых, в терапевтическом плане быть более эффективным (во всех отношениях), чем на взрослых, во-вторых, - значительно быстрее, чем у взрослых, развить в них мощный интеллектуальный потенциал, который (при наличии благоприятных условий) будет активно работать на них на протяжении всей дальнейшей жизни, а в-третьих (как следствие первых двух выводов), – стать альтернативой применению традиционных психотропных химиопрепаратов.

Выводы: Музыка влияет на развитие всех психических процессов, оказывающих влияние на интеллект. Музыка Моцарта способствует:

развитию внимания школьников;

обладает универсальным расслабляющим эффектом;

развивает микроскопические мышцы среднего уха, укрепляя слух;

улучшает память, стимулирует процесс мышления.

Способствует эффективному запоминанию нового материала;

1.4 Музыка и математика

«Музыка есть таинственная арифметика души,

она вычисляет, сама того не сознавая»

Готфрид Лейбниц

(немецкий философ, математик)

Музыка волшебным образом способна помочь в развитии личности, разбудить чувства, обеспечить интеллектуальный рост. Физик Гордон Шидв из Калифорнийского университета и психолог Френк Размер из университета штата Висконсии проводили исследования с помощью компьютерных технологий и выяснили, что музыка влияет на развитие мозга и моторики человека. Развитие музыкального слуха способствует развитию и аналитического мышления. С развитием музыкальных способностей развиваются и способности к обучению. Авторы обратили внимание, что у детей, занимающихся музыкой, умственные способности гораздо выше, чем у тех детей, кто музыкой не занимается. Это говорит о том, что интеллект человека не определяется только генетическими факторами, а может совершенствоваться в процессе жизненной практики. Рассмотрим, каким же образом музыка связана с некоторыми учебными предметами общеобразовательной школы.

Музыка математична, а математика музыкальна и там и тут господствуют идея числа и отношения. Длительность и размер звука можно выразить с помощью математической дроби. В музыкальной системе звуки связаны между собой определёнными зависимостями. Деление октавы на 12 частей обеспечивает чистое звучание. Музыкальный звукоряд содержит 7 октав, т. к. октавные звуки воспринимаются как подобные. При изучении музыкальных произведений развивается логическое мышление, которое помогает в изучении математики. Для доказательства связи музыки и математики мы можем воспользоваться Теорией гармонии Пифагора, который утверждал, что музыка подчиняется высшему закону-математике. Величайший немецкий композитор Иоганн Себастьян Бах первым продемонстрировал достоинства Теории гармонии Пифагора. Бах сочинил 48 прелюдий и фуг во всех возможных тональностях, помещенных в два сборника, которые называются «Хорошо темперированный клавир».

Пифагор, например, создал свою школу мудрости, положив в ее основу два искусства – музыку и математику. Известно, что пифагорийцы проводили занятия математикой под музыку, заметив что она благоприятно действует на математическое развитие (Приложение 4). Пифагор считал, что гармония чисел сродни гармонии звуков и что оба эти занятия упорядочивают хаотичность мышления и дополняют друг друга. Пифагор и его школа видели родство музыки, философии, математики соответственно космогоническому восприятию мира. Они считали, что движение звездного неба создает музыку космических сфер, которая преломляется в игре на музыкальных инструментах, и это поддается точным математическим расчетам. Интервалы между космическими сферами математически соотносятся между собой, как интервалы тонов в музыке. Планеты движутся, издавая звуки, но наше ухо не способно уловить их, в то время как тело и душа подчиняются всеобщей космической музыкальности. Он разработал свою теорию гармонии, работая с монохордом. Одним из достижений Пифагора и его последователей в математической теории музыки был разработанный ими «Пифагоров строй». Новая технология использовалась для настройки популярного в то время инструмента – лиры. Тем не менее, «Пифагоров строй» был несовершенен, как и древнегреческая арифметика. Расстояние между соседними звуками «Пифагорова строя» неодинаковые. Он – неравномерный. Чтобы сыграть мелодию, от какой- либо другой ноты, лиру каждый раз нужно перенастраивать.

Исследованию музыки посвящали свои работы многие величайшие математики, такие как: Рене Декарт (его первый труд - “Compendium Musicae” в переводе “Трактат о музыке”) , Готфрид Лейбниц, Христиан Гольдбах, Жан Д’Аламбер, Даниил Бернулли и другие.

Выводы: Таким образом, изучив работы ученых, мною было установлено, что в прошлом были неоднократные попытки рассматривать музыку, как один из объектов изучения математики. Таким образом, многие учёные в древности считали, что гармония чисел является сродни гармонии звуков и дополняет друг друга, музыку и математику. Ученые пришли к однозначному мнению о том, что помогает развивать простейшие математические навыки, способность слушать и усваивать информацию в виде элементарных инструкций способствует развитию лингвистических и математических способностей у детей.

1.5 Музыка и иностранные языки

Связь между музыкой и мозгом настолько сильна, что способна помогать изучению иностранных языков. К такому выводу ученые пришли, исследуя изучение – одного из самых трудных языков для усвоения. Оказалось, что люди лучше усваивают венгерские фразы и слова, пропевая их, а не просто произнося. Исследователи полагают, что мелодия является дополнительным ключом к работе памяти. У ченые, психологи разных стран выяснили, что музыка способствует изучению иностранных языков, улучшает память, активизирует мозг и оказывает другие виды положительного воздействия на человека. Музыка помогает учить иностранные языки и взрослым, и детям. (Приложение5). Мне хотелось бы привести примеры из собственного опыта и наблюдений при изучении английского языка, изучение которого доставляет мне большое удовольствие. Я принимаю участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня. Наша жизнь окружена музыкой, мы постоянно слышим ее на разных языках. Именно благодаря музыке мы все знаем определенное количество слов и выражений на английском языке. Предоставляется возможность полюбить его, захотеть его выучить. Музыка может быть отличным учителем. Причем вся прелесть этого «учителя» заключается в том, что он учит нас сам, помимо нашей воли, а мы при этом не напрягаемся, а наоборот отдыхаем. С помощью музыки можно и нужно учить иностранные языки. Это работает со взрослыми, и детьми в равной степени.

Музыка позволяет нам погрузиться в среду языка, не перемещаясь для этого в пространстве. Мы можем продолжать находиться в своей стране, без возможности общаться на иностранном языке с носителями языка, без возможности слышать правильную иностранную речь, и при этом, слушая музыку, мы можем создавать вокруг себя атмосферу культуры другого народа.

Когда мы слушаем приятную нам музыку на иностранном языке, мы не устаем, мы не напрягаемся. Этого мы не можем сказать о целенаправленных занятиях иностранным языком. От любых занятий и уроков устаешь быстро, а музыка, напротив, помогает отдохнуть и расслабиться. Она может долго играть на заднем плане, и мы даже не будем замечать ее. И даже не обращая никакого внимания на нее, постепенно мы запоминаем мотив, начинаем запоминать отдельные слова и фразы, даже не понимая их. Через какое-то время, не зная ни единого слова на этом языке, мы можем подпевать под те песни, которые любим и часто слышим.

Вывод: Некоторые песни можно использовать, чтобы практиковать грамматические структуры, так как в них можно встретить все грамматические явления английского языка: множественное число существительных, числительные, предлоги, наречия, модальные глаголы, степени сравнения, притяжательный падеж, виды времён. Благодаря музыке на уроке создаётся благоприятный психологический климат, снижается психологическая нагрузка, активизируется языковая деятельность, повышается эмоциональный тонус, поддерживается интерес к изучению иностранного языка.

1.6. Музыкально-компьютерные технологии

Музыкально-компьютерные технологии – это быстро развивающаяся область знаний. Как справедливо отмечает Т.В. Свитова: «Информационные технологии в музыкальном искусстве и образовании – требование нового времени. Интеграция содержания музыкального образования с ресурсами новых информационных технологий является одним из механизмов его модернизации» (Приложение 6).

В нашей стране в начале XX века были созданы все предпосылки для развития музыкальной информатики. Именно в России в 1920 году Львом Терменом был изобретен первый в мире электронный инструмент, управляемый с помощью движений рук в пространстве и названный в честь создателя «Терменвоксом». В 1929 году Е. Шолпо создает первый в мире синтезатор «Вариофон», на котором графическое изображение переводилось в звук. В 50-е годы инженером Е. Мурзиным был создан синтезатор АНС, названный в честь композитора А.Н. Скрябина. В 60-х годах при консерватории в Москве открывается Экспериментальная студия электронной музыки, в которой работают такие музыканты и композиторы, как Э. Артемьев, А. Волконский, С. Губайдулина, Э. Денисов, А. Немтин, А. Шнитке. Однако в силу некоторых причин к 1980 году студия была расформирована и закрыта. К сожалению, многие идеи по музыкальной информатике, родившиеся у нас, не нашли должного развития в СССР, в то же время они были подхвачены на Западе и реализованы в современнейшей компьютерной технике.

Как отмечает М.С. Заливадный, «широкое применение компьютерной техники в музыкальной сфере составляет одну из примечательных особенностей современного этапа музыкально-исторического развития. Она находится на стыке между техникой и искусством, предоставляющим человеку постоянно совершенствующиеся инструменты для творчества, обучения и научных исследований. В музыкальной информатике как учебной дисциплине можно выделить следующие компоненты: 1) классическая теория музыки и 2) экспериментальный раздел информатики, связанный с электронными или компьютерными технологиями синтеза, обработки, записи, передачи, тиражирования, исполнения, использования, изучения звука как такового, а также музыкальных произведений созданных посредством этих технологий. Охватывая различные стороны музыкального мышления и практической музыкальной деятельности, этот процесс заключает в себе не только технические, но и собственно музыкальные аспекты, изучение и систематическое обобщение которых закономерно принадлежит области теоретического музыкознания.

1) ускоренная во много раз возможность получения, ввода, сохранения, систематизации и оперативного нахождения кратчайшим путем необходимых и достаточных данных по избранной тематике;
2) сохранение в определенном порядке и классификация того материала, который подлежит выборке;

Исследователи выделяют следующие компоненты музыкальной информации:

звучащая музыкальная ткань в электронном (аналоговом) или цифровом воплощении, все типы и форматы неупакованных и упакованных музыкальных файлов: WAV, MID, WFP, MPEG и др;

тембровые компоненты, обусловленные волновым синтезом звука (банки тембров, ритмов, стилевых, и некоторых других особенностей музыкальной ткани). Почти всегда они составляют неразделимую область структуры вышеназванных файлов;

видеоданные, или, как ещё их называют, видеоряды, несущие визуализацию видимых процессов музыкальной практики: исполнение, дирижирование, импровизация, учебный процесс (репетиции), мастер-классы преподавателей и т. д.;

обычные текстовые данные, отражающие теоретические и практические аспекты методики исполнительства, а также различные тексты-схемы, характеризующие компоненты музыкальной формы, тексты схемосимволов (например, анализ гармонических последовательностей), все то, что было названо вторым макрокомпонентом музыкальной информатики;

музыкальная мысль, сохраняемая в виде нотного текста, закрепленного в файле нотным редактором c возможностью быть воспроизведенной в «твердой», то есть напечатанной на бумаге форме для непосредственного исполнения или в виде звукового файла, проигрываемого непосредственно компьютером.

В мире существует большое количество самых разнообразных центров, студий музыкальной информатики. Этой теме посвящены международные конференции, фестивали, конкурсы.

Вывод: Музыкальная информация – это не только звучащая музыка, это целый комплекс всего, что составляет и сопутствует ей. Основой организации музыкальной информации являются:

ускоренная во много раз возможность получения, ввода, сохранения, систематизации и оперативного нахождения кратчайшим путем необходимых и достаточных данных по избранной тематике;
2) сохранение в определенном порядке и классификация того материала, который подлежит выборке;
3) определение приоритетов по важности, ценности, может быть, уникальности получаемой информации.

Глава 2. Эмперический анализ исследования

2.1 Тестирование, анкетирование

Музыка окружает нас повсюду. Какой музыке отдают предпочтение подрастающее поколение? С этой целью мною было проведено анкетирование старшеклассников нашего лицея 8-11 классов (65 человек), ответы на вопросы которого помогли сделать соответствующие выводы. Было предложено ответить на 5 вопросов.(Приложение 7). По данным проведенного анкетирования следует, что народную музыку слушают- 10%, вообще не слушают -70%, изредка - 20%. Классическую музыку предпочитают слушать - 15%, вообще не слушают- 75%, изредка- 10%. Наибольшее предпочтение было отдано: рок-музыке, реп, клубной музыке. Слушают часто- 84%, вообще не слушают- 6%, изредка- 10%. На вопрос о влиянии музыки на интеллект, многие выразили недоумение и удивление. Согласны- 7%, не согласны- 62%, затруднились ответить- 31%.. Зато 95% опрошенных интересует уровень собственного интеллекта.

Затем было проведено тестирование на выявление уровня интеллекта среди 5-10 классов. За основу был взят школьный тест умственного развития (ШТУР), а вторами которого являются К.М.Гуревич, М.К.Акимова, Е.М.Борисова, В.Г.Зархин, В.Т.Козлова, Г.П.Логинова.

2.2. Наблюдение, сравнение

Наблюдение за школьниками проводились в течение учебного года, включающие успеваемость, участие в школьных мероприятиях, олимпиадах, конкурсах различного уровня. Затем сравнились результаты тех, кто посещает, или посещали музыкальную школу. Как возрастает активность. Кстати некоторые учащиеся, не посещающие музыкальную школу, тоже показали неплохие результаты.

Мне хотелось бы привести примеры из собственных наблюдений, в результате которых я пришла к выводу, что музыка оказывает положительное воздействие на умственные и творческие способности. Дети (которых я лично знаю), занимающиеся или занимавшиеся в музыкальной школе, являются активными участниками всех школьных дел. Занимаются в спортивных секциях, различных кружках, студиях. Принимают активное участие в фестивалях, социальных проектах различного уровня. Мои наблюдения подтверждаются тем, что учащиеся музыкальной школы имеют больше грамот, чем те, кто музыкой не занимается (Приложение 8).

Эксперимент по данной теме исследовательской работы проводился в 8-9 классах на уроках искусства по теме «Творчество русских художников-пейзажистов». Первое задание, предложенное учителем состояло в том, что при просмотре электронной презентации, нужно было запомнить автора и название картины. Это задание вызвало некоторые затруднения у тех, у кого слабая зрительная и смысловая память. Втрое задание на следующем уроке по содержанию было идентичным, но презентация была представлена с музыкальным сопровождением классической музыки. Звучала музыка русских композиторов: М.Глинки, П.Чайковского, С. Рахманинова. Результаты краткого проведенного эксперимента наглядно показали, что при звучании музыки на уроке, степень запоминаемого материала учащимися гораздо выше, чем без музыкального сопровождения на 9 единиц. И на третьем уроке презентация сопровождалась музыкой тяжелый рок. Многие ученики попросили даже ее выключить, так как она не способствовала, а мешала восприятию изучаемого материала. Вследствие этого можно сделать вывод о том, что классическая музыка способствует мыслительным процессам обучающихся. Легче запоминается смысловой и зрительный материал.

2.3. Интервьюирование

На уроке английского часто используется музыкальный и песенный материал. Это оживляет урок, вызывает интерес. Помню, как мы учили песню про алфавит и очень быстро его запомнили . Каковы же преимущества песен в обучении английскому языку? С этим вопросом я обратилась сначала к учителю английского языка Гриб И. Ф. После беседы выяснилось следующее:

песни являются средством более прочного усвоения и расширения лексического запаса, так как включают новые слова и выражения;

в песнях уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает её активизации. Часто встречаются имена собственные, географические названия, реалии страны изучаемого языка, поэтические слова. Это способствует развитию у школьников чувства языка, знание его стилистических особенностей;

в песнях лучше усваиваются и активизируются грамматические конструкции;

песни способствуют совершенствованию навыков произношения;

песни содействуют эстетическому воспитанию учащихся, сплочению коллектива.

песни и другие музыкальные произведения стимулируют монологические и диалогические высказывания, служат основой развития речемыслительной деятельности школьников. Также мы побеседовали с учителем русского языка и литературы Булычевой П.А., учителем математики Майорой А.А.,учителем информатики и ИКТ Стребковой О.А . (Приложение 9). Довольно часто музыка звучит на уроках, она помогает глубже и шире раскрыть содержание урока. Насыщает его эмоциональностью, новизной. Все педагоги констатировали факт большого значения музыки и ее влияния на развитие умственных способностей школьников при использовании ее в учебном процессе. Это подтверждают их собственные наблюдения.

2.4. Анализ документальных материалов

Следующим этапом исследовательской - работа с документальным материалом музыкальной школы, который был представлен ее директором. Выяснилось, что многие выпускники музыкальной школы, поступив в высшие, учебные заведения, успешно осваивают программу обучения. Также являются, как и прежде, активными участниками студенческой жизни. Например, Кравченко Дарья и другие. Затем мною прослеживалась учеба в общеобразовательной школе детей-музыкантов. Для этого использовалась электронная база АСУ РСО ГБОУ лицея, журналы за последние 5 лет (Приложение 10). Результат: наибольший процент отличников и хорошистов, т.е. самый высокий процент успеваемости и качества обучения показали учащиеся музыкальной школы. В основном, это девочки. Что еще раз подтверждает выдвинутую гипотезу.

Обобщение полученных результатов велось, как в электронном, так и в печатном варианте. При обработке анкет и тестов мне помогали одноклассники и научный руководитель. Для собранного материала в результате исследовательской работы, его последующего анализа, были заведены отдельные папки по разделам: тестирование, анкетирование, опрос, интервьюирование, наблюдение и др. Обобщение полученных результатов представлено мною графически в диаграммах и таблицах с использованием информационных технологий. Систематизация материала очень помогала в работе по выявлению влияния музыки на интеллектуальное развитие школьников. Был составлен рейтинг по классам.

Заключение

В результате исследования можно сделать вывод подтверждения выдвинутой гипотезы влияния музыки на интеллектуальное развитие школьников. Ведущая роль здесь принадлежит классической музыке таких известных композиторов,как: И.Бах, Л.Бетховен, В.Моцарт, П.Чайковский, М.Глинка и др. Это подтверждают научные исследования ученых разных стран. Музыка влияет на развитие всех психических процессов, оказывающих влияние на интеллект. Развивается память, мышление, воображение. Однозначно то, что помогает развивать простейшие математические навыки, способность слушать и усваивать информацию в виде элементарных инструкций способствует развитию лингвистических и математических способностей у детей.

Музыка оказывает благоприятное воздействие на изучение иностранных языков. Песня обогащает учащихся сведениями страноведческого характера, помогает приобщению к культуре страны изучаемого языка. На сегодняшний день в образовательных учреждениях разного уровня реализуются различные программы с использованием музыкально-компьютерных технологий. Эта необходимость продиктована самим временем.

Результаты тестирования показали в основном, средний и низкий уровень развития интеллекта школьников. Учащиеся музыкальной школы – выше среднего, высокий уровень. Были разработаны рекомендации учащихся лицея по повышению умственных способностей. Данная исследовательская работа вызвала всеобщую заинтересованность как среди педагогов, так и учащихся. Поступили предложения от старшеклассников о замене сильно раздражающего звука школьного звонка на спокойное звучание классической мелодии. Большинством была предложена музыка Моцарта. Таким, образом, мною выполнены поставленная цель и задачи исследовательской работы. Ее устойчивость- последующее продолжение работы в данном направлении.

Библиография

1.Деплан И. Я. Мир чисел. М.: «Просвещение», 2005
2. Жмудь Л. Я. Пифагор и его школа М.: Наука, 1990, 192с.
3. В.П. Ковалев “Математика в музыке”. Выступление на семинаре в Московском физико-техническом институте в секции математических основ жизнеустройства, 2007. 4..Лоянич А. А. Компьютер в помощь музыканту. – М.: Издательство «НТ Пресс», 2006. – 256

5.Самбурская А.А. Музыка интеллекта [электронный ресурс] - Режим доступа. - URL:

6.Тараева Г .Р. Компьютер и инновации в музыкальной педагогике. – М.:
7. Холопов Ю. Н. Консонанс и диссонанс // Музыкальный энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1990.
8. Хорошо темперированный клавир: Ноты произведений на International Music Score Library Projecthttp://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/05/20/rol- muzyki-i-pesen-v-izuchenii

8.http://www.myshared.ru/slide/192360/